viernes, 22 de junio de 2012
Historia de la telesecundaria en México
Para los compañeros de telesecundaria, este es un documento histórico del modelo muy ilustrativo...
miércoles, 20 de junio de 2012
lunes, 18 de junio de 2012
ACTIVIDAD 5, UNIDAD 3 CURSO TICCAEU2012
Unidad 3 -
Actividad 5
ALUMNO: FRANCISCO VILLAFUERTE LUNA
Sobre cada frase de la siguiente quiniela señala tu postura de acuerdo
(1), desacuerdo (2) o duda (X). Selecciona dos o tres de ellas que te parezcan
destacables (estés o no de acuerdo con lo que dicen) y redacta un comentario en
tu blog sobre ellas. Comparte ese comentario enlazándolo en Twitter. Puede ser
también interesante tener en cuenta las valoraciones que sobre esas frases
puedan hacer otras personas de tu entorno.
1.
Las TIC en
educación son una moda pasajera.
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Desde la
perspectiva de muchas personas esta afirmación pudiera parecer muy válida.
Sin embargo, es obvio que el arribo masivo de las nuevas tecnologías desde
fines de la década pasada y sobre todo en la presente, muestra el gran
impacto que éstas están generando en prácticamente todos los ámbitos de la
vida de las personas, al grado de ser considerada un nuevo entorno, de
acuerdo a la clasificación propuesta por Javier Echeverría[1].
En este sentido, el ámbito de la educación desde luego que no es ajeno a ello
y las TIC han venido repercutiendo en los sistemas educativos y en particular
en el espacio del aula. Aún y cuando existen resistencias de una buena parte
del profesorado para incorporar las TIC a sus prácticas, al menos en nuestro
país México, también es evidente que un buen número de docentes comienzan ya a
utilizarlas de manera constante como un apoyo complementario y esto representa
en mi opinión, uno de los argumentos de que las TIC han llegado para quedarse
en el ámbito educativo. El gran reto en educación es seguir avanzando con los
profesores para que éstos se formen en el uso de las TIC, como otro aliado
metodológico, valioso para su intervención pedagógica y evitar con ello, que
las tecnologías sean vistas precisamente como otra moda u ocurrencia más de los
sistemas educativos.
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3. Cuando todos los docentes sean nativos
digitales se acabarán las prácticas educativas tradicionales.
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Ya no es tan
lejano el tiempo en que todos los maestros serán nativos digitales, a mi
juicio en un par de décadas más. No obstante el hecho de que los maestros
estén en esta condición, no significa necesariamente que las prácticas educativas
evolucionen, pues la transformación positiva de las prácticas pedagógicas aún
con el apoyo de las TIC y su dominio técnico, requieren, como cualquier
innovación, de no dejar de lado otros aspectos de la gestión educativa que
son sustantivos para la mejora de la calidad educativa, entre ellos, los
grandes fines educativos como los que plantea Mariano Martín Gordillo[2]:
Conocer, Manejar, Valorar, Participar, como los referentes clave para la
formación ciudadana e integral de las personas. Si por ejemplo, los docentes
nativos digitales no toman en cuenta este marco para educar, pueden
extraviarse en alguna de las grandes interrogantes planteadas en el texto de
la unidad 3 (Escuela enredada) de educar con, ¿sin?, tras…las TIC, o utilizar
con pericia las TIC, pero bajo el paradigma educativo narrativo-contemplativo.
El gran desafío
desde mi perspectiva y aunque suene a utopía, es tener como ideal el dar
respuesta justamente a lo que se afirma en la frase motivo de estos
comentarios. Quizá nunca se logre universalizar, sin embargo, sólo así
podamos aspirar a que la mayoría de las prácticas educativas de los maestros
nativos digitales, sintonicen el uso de las TIC no sólo con pericia, sino con
inteligencia, con estrategia educativa clara y hacerlo además, bajo el
paradigma educativo dialógico-participativo.
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miércoles, 13 de junio de 2012
CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE SOBRE TIC Y EDUCACIÓN
UNIDAD TRES
Profr. Francisco Villafuerte LunaACTIVIDAD 2. Comentario a una de las frases seleccionadas
FRASE/IDEA
Aprender a dialogar, a
valorar, a participar, a decidir eran fines educativamente valiosos antes
de que existiera Internet. No lo son
menos ahora […]. Quizá sea ahora
cuando resulta más evidente la importancia
de aprender a dialogar, a valorar, a participar, a decidir […] Quizá sea
ahora cuando lo disfuncional sea
precisamente la lógica narrativa-contemplativa
de aquellas aulas 1.0 y lo socialmente omnipresente en nuestra vida social es
ese paradigma dialógico-participativo […]
Comentario
Históricamente
los Sistemas Educativos del mundo, al menos en el discurso, buscan afanosamente
la mejora continua de la calidad de educación que ofrecen a sus ciudadanos, pues
saben que ahí está una de las claves para el desarrollo en todos los campos de
la vida pública. Para ello, se apoyan en los avances derivados de la
investigación educativa, de los materiales y evoluciones tecnológicas que
surgen y continuamente proponen reformas a sus currículos. Sin embargo, ello no
significa necesariamente que se logre dicho propósito.
A
propósito de la irrupción de las TIC en la educación y hablando en concreto
sobre lo que ocurre en muchas instituciones escolares, que tienen la falsa idea
que con el simple hecho de equipar a las aulas con mejor infraestructura y
tecnología, las prácticas educativas obsoletas serán transformadas en “automático”
por tal hecho y que la innovación pedagógica y la calidad de educación arribarán por si solas, ejemplifican visiones estrechas que son muy comunes de observar, al menos en las escuelas de Educación Básica en México.
Es
evidente que esta postura es equivocada, pues tener la perspectiva de mejora de
la calidad educativa condicionada al equipamiento de por ejemplo las TIC, desde
luego que no es suficiente. Se requiere de generar estrategias complejas y viables de implementación, y que, además en el contexto actual de cambio constante,
de incertidumbre, de globalidad y de la situación singular de la institución, los colectivos docentes de las escuelas
asuman el reto de redefinir su papel, de la necesidad de reflexionar
críticamente sobre sus prácticas, de revisar cuál es su misión en estas
circunstancias y sobre todo de no olvidar esos fines históricos de la educación
que se señalan en el texto y que a pesar de todo, son más vigentes que nunca en
la sociedad digital actual: Trabajar para fortalecer la convivencia
democrática, educar para el diálogo y la tolerancia, el juicio crítico moral y
autónomo para valorar, activar la participación ciudadana, entre otros.
En
este sentido las TIC representan una valiosa oportunidad como un medio más para
lograr dichos fines, que no el único, o bien se puede correr el riesgo de no alcanzarse plenamente, si no se educa asumiendo el
paradigma dialógico participativo y si no se tienen a estos fines como fundamento y marco de la
acción pedagógica.
En México la reciente Reforma de la Educación Básica propone un perfil de egreso con 10 rasgos y 5 competencias para la vida que incluyen implícita y explícitamente a dichos fines e incluso van más allá. Estos referentes constituyen las máximas aspiraciones que plantea la educación básica en nuestro país y sobre ellas habrá que dirigir nuestros esfuerzos, y en ello, las TIC pueden ser un poderoso aliado a condición de entender que las TIC por si solas no hacen magia, los docentes sí podemos hacerla posible.
sábado, 9 de junio de 2012
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