VIDEO ESTRELLA, Uso de TIC´s

Comparto el siguiente video. Es una clase de Matemáticas, donde la maestra complementa actividades usando IPad.

http://sep.gob.mx/es/sep1/C1130812

Comunicado de la SEP sobre resultados de ENLACE 2012, el cual viene a ser una síntesis de dichos resultados.

http://sep.gob.mx/es/sep1/C1130812

5 beneficios de bloggear con los alumnos

Comparto la información, tomada de: http://www.escuela20.com/blog-crecer-feliz-crecerfeliz/actualidad/5-beneficios-de-ensenar-a-losas-mas-pequenosas-a-bloggear_2881_42_4374_0_1_in.html

5 beneficios de enseñar a los/as más pequeños/as a bloggear 

Linda Yollis (@lindayollis) , con más de 25 años de experiencia como maestra de Primaria a sus espaldas, sigue en la búsqueda de métodos significativos para involucrar y motivar a su alumnado. Empezó su blog en 2008 para compartir las actividades de clase con las familias y, con el tiempo, se ha convertido en una pieza central del aula, una verdadera comunidad de aprendizaje global que ofrece grandes beneficios a las familias, el profesorado y los/as estudiantes.

1. DESARROLLAR HABILIDADES DE ALFABETIZACIÓN 
Cuando empecé a bloggear pensaba que los mensajes eran el eje principal de un blog pero, rápidamente, me di cuenta de que lo que más importaba era la sección de comentarios . Como clase, hemos logrado establecer altos estándares y expectativas para la escritura: acordamos que un adulto o una adulta debería revisar lo escrito antes de ser publicado. La audiencia gobal y real motiva a mis alumnas y alumnas y se enorgullecen de su escritura y de sus lectores. La participación de los alumnos y alumnas desde casa, comentando en los post sin que les sea requerido, es lo que más me emociona: veo que disfrutan contribuyendo a la comunidad de aprendizaje online.
2. INCLUIR A LAS FAMILIAS EN EL APRENDIZAJE
La participación de las familias se ha ampliado y fortalecido: eso amplía las oportunidades de aprendizaje en mi clase. Dos veces al año organizo el encuentro de lo que yo llamo "Mes de la Familia Blogging". Es una manera de invitarles a participar, formalmente, en el aprendizaje de aula a través del blog: destaco y valores varios intercambios establecidos con ellos y ellas para animar a más miembros de la familia y a otros padres y madres a contribuir. La mayoría tiene horarios laborales incompatibles con el voluntariado presencial en el centro, pero el voluntariado virtual es posible: apoyan el blog comentando a los y las alumnas, interactuando y fomentando la conexión hogar-centro educativo.
3. INTEGRAR EL CURRÍCULUM DE FORMA CREATIVA
Cuando el tiempo apremia, busco maneras significativas para integrar el plan de estudios, y el blog ha sido un lugar perfecto; por ejemplo, he usado una novela de Lynne Cherry para hacer al alumnado seguir, desde su lectura, hasta la investigación de la selva tropical a través de los animales mencionados en la historia. Luego, cada estudiante compuso un comentario desde el punto de vista de ese animal: una magnífica mezcla entre lectura, investigación, ciencia y escritura creativa
4. CONSTRUIR UNA HUELLA DIGITAL
Creo que es importante enseñar a los niños y las niñas la ciudadanía digital y las formas de contribuir a las comunidades online. Construir una huella digital, positiva y práctica, va mucho más allá de ser objeto de estudio en una unidad didáctica. Se enseña y se practica regularmente en el blog de la clase.
5. CONECTATE CON OTROS ALUMNOS Y ALUMNAS
El blog ha enriquecido mucho mi clase, pero las relaciones que hemos construído con aulas de todo el mundo ha sido una de las cosas más gratificantes. Los proyectos de colaboración con estudiantes de grados similares han, además, dado una comprensión real de temas que les resultan "lejanos", como la geografía, zonas horarias, culturas... He presentado, recientemente, cuatro proyectos globales con mi colega australiana Kathleen Morris, a la que conocí por primera vez a través del blogging

Películas de apoyo para educación

Compilación resumida de filmes que en un momento dado podemos utilizar los maestros, para nuestra propia reflexión e inspiración como profesionales de la educación, ó como herramienta de apoyo para el trabajo de aula.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Una película sobre la educación centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje...

Rompehielos, sin TIC

10 juegos y recursos para romper el hielo

A veces las clases se tornan rutinarias, nos cuesta conectar con los/as alumnos/as o nos encontramos con un principio de curso que nos parece complicado. Estos son 10 juegos - ideales para tutoría, pero también para otras asignaturas - con los que podremos romper el hielo en clase sin necesidad de muchos recursos materiales. Ni siquiera nuevas tecnologías... Lápiz, papel y socialización

 

1. Autorretrato

¿Por qué no hacer que las/os alumnas/os se dibujen a sí mismas/os? Reunir todos los retratos y colgarlos en la clase les hará ilusión; luego puedes jugar a que traten de adivinar de quién es cada autorretrato 

2. Cartas

Que cada estudiante escriba una carta contando sus hobbies, mascotas, o quién son, en general, al profesor o a la profesora a principios de curso te proporcionará información importante, confianza y cercanía.

3. El juego de las preguntas

Entrega a cada alumno o alunma una tarjeta y pídeles que escriban una pregunta que les gustaría hacer a sus compañeros/as. Por ejemplo, la canción favorita, el deporte que practican, etc. A continuación, deben levantarse y caminar por la habitación. Cuando tú digas "stop", cada uno/a debe pararse delante de la persona que tenga más cerca y hacer la pregunta. Luego, continúa el juego; se mezclan de nuevo y pregunta a otro/a compañero/a. Así, os conocéis todos/as

4. "¿Quién soy?"

Pídeles que se dispongan en círculo y dales un post-it. Cada persona debe escribir un nombre en la nota y pegarla en la frente de la persona que tengan a su derecha. Ahora, el alumno o alumna con el post-it en la frente debe hacer preguntas a su compañera/o para intentar averiguar quién es, que serán respondidas con "sí" o con "no"

5. Mis cosas favoritas

En una hoja de papel, cada uno/a escribirá su nombre, sus programas de televisión favoritos o cualquier otro elemento similar(Deportes, grupos de música...). El juego consiste en que los compañeros y las compañeras adivinen quién ha escrito esas respuestas...

6. Alineación de cumpleaños

Dí en voz alta cualquier mes del año. Los/as alumnos/as que hayan nacido en ese mes se sitúan en la parte delantera de la clase. Corresponde a los/as estudiantes ponerse de acuerdo en quién ocupa el primer lugar, el segundo.... según estén de pie, desde el primer día hasta el último del mes coincidiendo con la fecha de nacimiento. Ahora llamamos a otro mes (no los llames en orden) y, de nuevo, los alumnos y alumnas nacidos/as en ese mes deben ponerse de acuerdo y ordenarse. Así las/os niñas/os pequeñas/os trabajan juntas/os y se conocen

7. Pictionary

Ponles a hacer dibujos "con poca información" sobre lo que les gusta hacer en su tiempo libre, sus comidas favoritas, su asignatura favorita, etc. Cada uno/a debe mostrar sus dibujos a la clase y los/as compañeros/as deben intentar adivinar qué ha señalado... por ejemplo, si Pedro hace una M amarilla, ¿estará hablando de McDonals?

8. Show and Tell.

Este - ya antiguo (pero que en España no se usa prácticamente) - recurso es genial. Pide al alumnado que traiga a clase algo que quiera compartir y hable durante 5 o 10 minutos sobre ello, delante de toda la clase. De este modo, aprenderá a hablar en público y se conocerán entre sí

9. Bola de nieve

Cada estudiante escribe tres cosas acerca de sí misma/o en un trozo de papel. Luego, debe hacer una bola con él; seguidamente, se meten en una urna o recipiente similar y cada estudiante coge una bola de otro u otra. Debe intentar averiguar de quién es la bola y, una vez que de con la otra persona, debe llevarla al frente de la clase y explicar lo que han aprendido de su compañero o compañera.

10. Obsérvame

Alínea a los/as estudiantes uno frente a otro en dos líneas paralelas.  Dales 30 segundos para mirarse muy bien y observar detalles. Se dan la espalda y cambian algún detalle (una diadema, ponerse o quitarse las gafas, una chapa en la camisa...). El objetivo es que adivinen qué cambió su compañero o compañera.

fuente: http://www.escuela20.com/tutoria-rompehielos-romper-el-hielo/actualidad/10-juegos-y-recursos-para-romper-el-hielo_2825_42_4318_0_1_in.html

10 ROMPEHIELOS CON TIC, INICIO ESCOLAR

Cada inicio de año escolar está lleno de sorpresas, incertidumbre, nuevas expectativas, incluso zozobra, tanto en alumnos como en maestros. Por ello, les comparto este enlace, que contiene pautas para romper el hielo en estos primeros días de clase o cuando se inicia algún trabajo o proceso. Supone el apoyo de las TIC con algunos sitios o aplicaciones, sin embargo, varias de estas sugerencias se pueden adaptar, con la creatividad de los maestros. Esta es la dirección:

http://www.escuela20.com/aditi-rao-rompehielos-tic/actualidad/10-rompehielos-en-el-aula-tic_2833_42_4326_0_1_in.html

ACTIVIDAD 3, UNIDAD 2

Módulo 2: TIC y educación

Unidad 2 - Actividad 3

“Play the game”: utilizando un videojuego con ojos docentes

FRANCISCO VILLAFUERTE LUNA

En lo personal, no he sido muy hábil en este tipo de programas porque aparte no los acostumbro, sin embargo reconozco que algunos de ellos movilizan en mi opinión, no sólo habilidades manuales, sino las referidas al pensamiento.

Seleccioné el juego de machinarium. Lo que me pareció evidente, es que se trata de un juego en el que había que buscar “una forma” de armar al robot, completando las piezas faltantes. Otras instrucciones aparecen en inglés y con ello pude darme una mejor idea de lo que se podía hacer Obviamente, tuve que explorar para saber cómo avanzar hasta que el robot pudo caminar, así como la relación de los logos con indicaciones que descubrí después.

Lo que no fue tan evidente fueron algunas acciones específicas, por ejemplo cómo hacer que el robot caminara, y es sutil cuando aparecen las “patas” del robot, pero hay que descubrirlo con el link marcado con el logo de la mano, lo mismo cuando el robot “traga” al ratón, la cuerda o la pieza magnética o para agrandarle su estatura. Descubrí que si el robot está a media altura, éste puede caminar más rápidamente. Aclaro que no pude encontrar la forma de completar la mano del robot.

Asimismo, realicé el otro juego en donde se eliminan arañas; este juego me recordó lo que era o es el juego de Mario Bros. Finalmente quiero comentar que honestamente no pude dar con la tercera pantalla o juego.

Para que un docente lo utilice, en lo personal le diría que lo haga buscando lograr que el juego se convierta en una herramienta para alcanzar fines educativos, por ejemplo, le recomendaría lo siguiente.

• Que es un juego que pude despertar la curiosidad y el interés de los alumnos, pero que además puede tener posibilidades formativas importantes como por ejemplo, el promover la creatividad.
• Que el juego puede ayudar a que los alumnos aprendan o fortalezcan sus capacidades para trabajar de forma colaborativa y que ello, facilita las cosas.
• Que se puede detonar la reflexión crítica de los estudiantes, si los cuestionamos sobre la manera en que resolvieron los retos que presentan estas pantallas.
• Que pueden compartir oralmente y por escrito su experiencia, con lo que promovemos sus competencias de lenguaje y comunicación.

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Actividad 2, Unidad 2

Módulo 2: TIC y educación

Unidad 2 - Actividad 2

Francisco Villafuerte Luna

Recopilación de experiencias publicadas online de diferentes modelos y armado de un documento colaborativo con la selección.

Enlace a la experiencia: http://youtu.be/DwAFalibGeo

La siguiente experiencia de integración de las TIC en la escuela se enmarca, de acuerdo a los planteamientos del módulo 2 de Vera Rexach, en el modelo de laboratorio y la seleccioné, puesto que a mi juicio, representa en gran medida el modelo que se sigue en la mayoría de las escuelas secundarias en México.

La estructura de la modalidad de secundaria (maestros por asignatura con diversas concepciones y dominio en las TIC, con horarios rígidos preestablecidos de 50 minutos, entre otros aspectos) favorecen el que las escuelas opten por establecer “aulas de medios”.

El ejemplo que presento, muestra sin duda, muchas cuestiones vinculadas a un modelo “tradicionalista de la enseñanza y aunque el docente que explica cómo se trabaja, no señala si los alumnos crean o innovan respecto a la manera en cómo utilizan las tecnologías, ni tampoco si con la ruta de trabajo que llevan y con las tareas que realizan los alumnos se contribuye al desarrollo de competencias para la vida[1] que se plantean en el Plan de Estudios vigente, y que son de alguna forma, las que se ponderan en el Programa de la asignatura de Tecnología (informática). Además, es notoria la orientación hacia un uso de la informática centrado en el desarrollo de competencias de orden técnico, más que ponderar competencias cognitivas y para la vida.

Sin embargo la experiencia que muestra este video, en mi opinión presenta algunos puntos a favor interesantes:

• ·         Se visualiza que se busca el uso de plataforma 2.0.
• ·       Se promueve de alguna forma, el trabajo colaborativo y de retroalimentación entre pares.
• ·     Cuando se explica que los estudiantes publican comentarios personales a los trabajos que realizan, se favorecen habilidades para autoevaluarse y co-evaluarse, además de potenciar algunos aspectos de pensamiento crítico.
• ·   Se intentan crear redes de trabajo compartido entre alumnos de todos los grados de secundaria.

En conclusión, aunque la experiencia presentada se enmarca en un uso de las TIC tradicional y centrado en el desarrollo de competencias técnicas, ya se aprecia el intento de un uso que puede potenciar el desarrollo de “aprendizajes cognitivamente más ricos”, como lo señala Vera Rexach y eso en mi opinión, puede ser el inicio de una propuesta didáctica que asume a las TIC como lo que deben se: herramientas para lograr que los alumnos alcancen aprendizajes significativos y duraderos.

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[1] El Plan de Estudios 2011. Educación Básica, propone el desarrollo de 5 competencias para la vida que favorecen el logro del Perfil de egreso de los alumnos de Educación Básica. Competencias para el aprendizaje permanente; Competencias para el manejo de la información; Competencias para el manejo de situaciones; Competencias para la convivencia; Competencias para la vida en sociedad.