VIDEO EDUCACIÓN EN FINLANDIA

Charla de experta Finlandesa sobre la Educación en su país, describe: Cifras y resultados; Claves del éxito de Finlandia en Educación; Características del Sistema de Educación ;Formación y valoración del profesorado:

15 razones para que los docentes realicen formación continua on line

Hoy en día entre los profesionistas, se argumenta en muchos casos la falta de tiempo para seguir preparándose. Los programas en línea, constituyen una atractiva alternativa, sobre todo para los maestros. Les comparto el siguiente artículo al respecto.

En Nik's Learning Techology Blog hemos encontrado esta declaración tan audaz que parece reflejar la conclusión a la que este profesor de inglés ha llegado tras muchos años de experiencia con respecto a la formación continua del profesorado: el aprendizaje online es más eficaz

 

1. Aprende mientras enseñas: podrás probar lo que experimentas en tu aprendizaje con tu propias alumnas y alumnos. A veces nos apuntamos a cursos intensivos, que suponen el sacrificio de una gran cantidad de tiempo libro, y volvemos con miles de nuevas ideas, pero descubrimos que nuestra realidad cotidiana no las admite y que no hemos trazado un Plan B para esos imprevistos que nos llegan de repente. Si estudiamos mientras estamos en el contexto real de la práctica docente, tenemos el terreno para poner a prueba todas estas ideas y descubrir los posibles obstáculos sobre la marcha

2. No es competitivo: los cursos cara a cara pueden llegar a ser muy competitivos y a menudo encontraremos compañeros y compañeras con mayor extroversión y una necesidad apremiante de "brillar" que te impiden una lectura reflexiva y eclipsan la contribución de la formadora o el formador o la exposición de vuestras dudas. Online, sin embargo, es más fácil para todos y todas expresar opiniones y plantear preguntas con una perspectiva más colaborativa.

3. Desde tu propio ordenador: aunque te parezca raro, entrenarte con tu propio ordenador es mejor: cada uno/a personaliza su PC ycada PC es único. Las configuraciones, respuestas, problemas y otras "idiosincrasias" de nuestros equipos informáticos son muy diferentes a los del vecino.

4. Aprendizaje mediante experiencias: la mejor forma de aprender algo es experimentarlo en primera persona. Ser parte de un curso online te ayuda a entender los retos y obstáculos a los que tu alumnado se enfrenta cuando tú implantas en el aula las nuevas tecnologías

5. Alfabetización digital: ¿cómo aprenden tus alumnos y alumnas en el mundo "offline"? ¿Y online? ¿Qué tipo de técnicas de estudio necesitan para sacar provecho a las plataformas eLearning, cada vez más comunes en educación formal? Aunque tu curso sea muy específico, podrás desarrollar esas problemáticas en primera persona y poner en funcionamiento nuevas alfabetizaciones digitales tú misma/o.

6. Redes y alfabetización digital: esto está dentro del punto anterior, pero merece la pena tratarlo a parte por la gran consideración que las redes generadas en la web 2.0 han de tener para tu propia alfabetización digital y desarrollo profesional. Construir relaciones de apoyo con otros y otras estudiantes de tu mismo curso es la condición de posibilidad para poder generar una red una vez finalizado, que enriquecerá, posteriormente, tu aprendizaje y contribuirá a tu educación informal (por ejemplo, en lo referido a los Social Media). Esa red será una valiosa guía

 

7. Relaciones que sobrepasan fronteras: la formación online supone un ambiente de aprendizaje que, a menudo, puede llegar a tener un nivel internacional. Esto significa, para empezar, más experiencias, recursos y materiales que compartir. La información acerca de las prácticas en contextos tan difirentes al tuyo propio es valiosísima

8. Aprendizaje diferenciado: tus alumnos y alumnas también son individuos con necesidades e intereses diferentes. Ahora mismo, en tu curso online, estás tratando con otros y otras y comunicándote como un miembro de un grupo. Ahora sí es más fácil para ti identificar tus propias necesidades, adaptar tu aprendizaje y extrapolar eso mismo a tu aula y tus estudiantes

9. Uno a uno: enlazando con el punto anterior, observarás que el formador o la formadora atiende a cada miembro del grupo individualmente. Es más fácil para ti obtener la atención de los/as formadores/as y sacar más provecho.

10. Tipos de personalidad: es más sencillo comunicarse abiertamente online para las personas tímidas. Además, tienes más tiempopara poder plantear y releer tus contribuciones al grupo, pudiendo editar y re-editar para asegurar que has expresado exactamente lo que deseabas.

11. Largos periodos de estudio: aprender algo DE VERDAD toma, realmente, una gran cantidad de tiempo. La formación online es más flexible y puede prolongarse durante un lapso de tiempo mayor, permitiendo un mayor desarrollo

12. Tu jornada de estudio: las interacciones dentro del curso son digitales: registradas, capturadas, perpetuas... ¡Podrás volver a  ellas una y otra vez, trazando tu itinerario formativo y revisando lo que has hecho y el cumplimiento (o no) de los objetivos que te planteaste al principio del curso!

13. Tiempos de reflexión: como decíamos en el punto 11, tendrás más tiempo para reflexionar y poner en marcha estrategias demetacognición que aseguren unos buenos cimientos y un gran andamiaje para tu aprendizaje continuo. 

14. Flexible: podrás estudiar en horarios que, presencialmente, sean "una locura" pero que, por circunstancias, ahora mismo, son losperiodos de tiempo de los que dispones y se adaptan a tus necesidades o capacidades. Gran parte del tiempo que hemos pasado en aulas de formación se convirtieron en tiempos muertos, en "desconexiones" respecto a los formadores y formadoras, en insuficientes periodos de descanso, etc.

15. PRECIO: Es más barato. No solo el curso en sí - que algunos son, incluso, gratuitos - sino que, además, te ahorras viajes, cafés en los descansos y un sinfín de gastos adiccionales en los que, a menudo, no reparamos.

Tomado de: http://nikpeachey.blogspot.co.uk/2012/09/online-teacher-development-works-best.html

ESTIMADOS(AS)

Les comparto un enlace más, ahora sobre herramientas TIC´s para educadores de Microsoft, son gratuitas y abarcan diversos temas. De verdad vale la pena revisarlas y seleccionar las que les sean útiles. Sólo una sugerencia, para quienes no dominan el inglés, la página permite cambiar al idioma español.

http://www.pil-network.com/Resources/Tools/

ESTIMADOS(AS) DOCENTES

Les comparto el siguiente link; es un blog de una escuela telesecundaria que de manera singular y altamente innovadora, muestra cómo hacer una escuela diferente, a mi juicio, aplicable en cualquier nivel con sus adecuaciones. Pues lo importante está en decidirse a desarrollar proyectos de vida con los alumnos. Vale la pena revisarlo...

http://tetsijtsilin.blogspot.mx/

Propuesta didáctica con apoyo de TIC´s

Compañer@s, comparto una propuesta didáctica de Formación Cívica y Ética (Programa de estudios 2011 en México) con apoyo de las TIC´s, para potenciar la competencia de aprender a aprender.

Actividad unidad 3_modulo_3 from Centro de Maestros Uriangato

Presentaciones cautivadoras

Presentaciones cautivadoras

¿Cómo hacer presentaciones efectivas para tu alumnado infantil y adolescente? ¿Qué herramientas puedes utilizar, mucho más allá del PowerPoint de Microsoft o el Presentations de LibreOffice? Aquí tienes, desde FractusLearning, 5 herramientas para hacer presentaciones ESPECTACULARES y un tutorial (de Gustavo Cucuzza)

SlideRocket

Una aplicación web que te permite hacer presentaciones con el aspecto clásico pero llevándolas a un nivel superior en cuanto su aspecto e integración multimedia. Las mejoras visuales pueden tener un efecto muy positivo sobre el público, y más cuando se trata de niñas, niños o adolescentes: con SlideRocket podrás incorporar transiciones,audio, video, animaciones y numerosos efectos. Además, siempre quedará alojado online, sin necesidad de hacer copias y sin posibilidad de perderlo


Prezi
La mayoría lo conocemos y estamos familiarizados y familiarizadas con ella, pero la respuesta del público es sorprendentemente positiva si la comparamos con un power point convencional: su enfoque nuevo, con zoom y perspectiva, es atractivo. También es una aplicación web alojada, con lo cual tu trabajo queda "en la nube"

YouTube
Sí, sigue siendo rey: es uno de los recursos más útiles de la web y tiene un enorme e infinito potencial para crear presentaciones atractivas. Su uso masivo en Internet te facilitará encontrar otros usuarios y otras usuarias que te ayuden a ponerte en marcha y te aconsejen. Además, podrás editar, almacenar y compartir muchos otros contenidos en formato video

Tiki-Toki
Una forma nueva (y muy interesante, y alternativa a las diapositivas) de hacer presentaciones: con Tiki-Toki puedes crear  líneas de tiempo interactivas, espectaculares; esto ayuda a los y las estudiantes a comprender información de un modo cronológico. Es muy facil de utilizar y el resultado impresiona, por tanto también puede ser usado por las alumnas y los alumnos.


Visual.ly
Una forma muy sencilla de hacer infografías con una apariencia muy profesional y alta calidad. Puedes reutilizar gráficos pre-elaborados o nuevos y dispones de muchos temas a elegir. es un sitio dedicado a la infografía y visualización de datos.
¿Y si mezclas la infografía con un Prezi? Incrusta el gráfico en una presentación Prezi y sácale provecho al zoom... ¡Increíble


Consejos para hacer una buena presentación

http://de.slideshare.net/gcucuzza/criterios-para-crear-presentaciones-digitales

TOP 10 de las herramientas para educadores

Es un video verdaderamente clarificador del uso de lo mejor de la red como herramienta educativa.

¿Por qué es importante compartir contenidos en la red?

Video muy ilustrativo sobre algunos alcances de las tecnologías en la educación actual

El valor de la evaluación

El valor de la evaluación

Sea por su valor de cambio (para la acreditación) o por su valor de uso (para la formación) parece incuestionable que la evaluación ocupa un lugar central en los sistemas educativos. Incluso hay quien dice que es la clave de bóveda de las instituciones escolares. De hecho, es la única función que nunca se deja de hacer: el desarrollo de los contenidos puede quedar incompleto, los objetivos educativos obviados, las metodologías desvirtuadas, pero ningún alumno sale del sistema educativo sin haber sido evaluado. Evaluar es, quizá, la única función docente a la que nadie objeta, ante la que ningún profesor se declara insumiso. Aunque sea en el último minuto, las calificaciones acaban llegando al acta y la función evaluadora-calificadora-acreditadora del sistema educativo siempre se cumple.

Es verdad que no es lo mismo evaluar que calificar, que valorar es mucho más que ponderar y que un concepto mínimamente riguroso de la evaluación debería ser mucho más complejo que la unidimensional calificación de determinadas actuaciones en exámenes que solo demuestran el ejercicio episódico de ciertas competencias cognitivas (a veces asociadas únicamente con la memoria).

Pero ese valor añadido que la evaluación tiene sobre la calificación no suele ser objeto de reflexión. No se cuestiona si tiene sentido expresar la evaluación de las competencias educativas en la forma de una serie de números de cero a diez para cada una de las materias de cada curso escolar. Si conviene que el cinco siga siendo el rubicón entre la supervivencia y el abismo educativo (y luego social). Si es sensato que todo esto se acepte como obvio y no se sienta la tentación de abrir la caja negra de los procedimientos de estimación cuantitativa del desarrollo de las competencias cualitativas que supuestamente se evalúan.

Estamos escasos de reflexión sobre la evaluación. Debatimos sobre la cantidad de horas de matemáticas o de lengua que debería tener un curso escolar, sobre si es posible una educación 2.0 en aulas que no reniegan del todo de la tarima, sobre la pertinencia de que la educación para la ciudadanía o la formación religiosa estén presentes en el currículo… Todo eso lo discutimos apasionadamente, pero rara vez aparece en los claustros o en las administraciones educativas el debate sobre el valor de la evaluación, sobre su papel efectivo o sobre su función deseable. Mucho más que los contenidos o las metodologías, la evaluación se asume como una invariante del sistema, como un concepto cuya definición se presupone y que acaba por no distanciar lo suficiente nuestras prácticas evaluadoras en el siglo XXI de las que ya existían en el siglo XIX.

“¿Esto entra, profe?”. La pregunta del alumno resulta molesta y parece impertinente. Pero no lo es. Al contrario, da en la diana. Con esa pregunta el alumno demuestra saber lo más importante: que lo que no entra (en el examen) no importa, que el verdadero valor de lo que se aprende no está en ello mismo (en aprender) sino en demostrar determinados resultados concretos después. Que puedan entrar o no en exámenes no debería ser lo que determine la relevancia de los contenidos educativos. De hecho, las competencias más valiosas suelen ser refractarias a manifestarse en dispositivos tan limitados como los exámenes. Pero muchas veces es solo eso lo que al final importa. Lo que importa al final del curso, al final de la etapa, al final de cada momento de acreditación/selección establecido en el sistema educativo.

Dime cómo (o qué) evalúas y te diré cómo (o qué) enseñas. Si la evaluación es siempre individualizada (y nunca por equipos), si se centra en los resultados (y no en los procesos), si se hace de manera episódica (más que continua), si se basa en las actuaciones (y no en las competencias), si aprecia mucho el esfuerzo (pero fomenta poco la tenacidad), si es muy sensible a las aptitudes (pero poco a las actitudes), si sirve para clasificar (más que para valorar y mejorar), es fácil saber qué tipo de enseñanza se está practicando (y qué tipo de aprendizaje se está promoviendo). 

No se evalúa igual en un paradigma educativo narrativo-contemplativo que en uno dialógico-participativo. El primero es el de las inercias, el de enseñar como se aprendió y evaluar como se fue evaluado. El segundo requiere más valor, supone asumir que la coherencia entre las prácticas de enseñanza y las prácticas de evaluación no se da necesariamente en ese orden. Porque no se evalúa lo que se enseña, sino que muchas veces lo que realmente se enseña (y se aprende) es aquello a lo que se da valor, aquello que se evalúa (y también la forma en que se evalúa).

Por eso sigue teniendo tanto sentido valorar la evaluación. El ser y el deber ser de las aulas y de las relaciones que son posibles o se promueven en ellas dependen en gran medida de la forma de evaluar. Quizá no vendría mal retomar el sapere aude kantiano y tener el valor de pensar que otra evaluación sigue siendo posible y deseable.

TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA

¿De qué nos sirven las nuevas tecnologías si no modificamos la didáctica?

Cartilla de evaluación, instructivo-manual de secundaria

Estimados maestros(as) Comparto el instructivo sobre el llenado de la Cartilla de Evaluación en Secundaria (ciclo escolar 2012-2013). Es muy elocuente, lo interesante es sustentarlo en prácticas de evaluación con enfoque formativo.

Manual sec from Centro de Maestros Uriangato

Sugerencia de Audiolibros

COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS MAESTROS:

Les comparto un audiolibro, a propósito del cercano tradicional día de muertos en México, retomado del portal de la Secretaría de Educación de Guanajuato.

Audiolibro. (Ficha de referencia)

¿Fue Un Sueño? | Guy De Maupassant
Cuento corto clásico de terror antiguo, limpio, puro, esencial para entender el genero actual.
Acerca del Audiolibro Autor: Guy De Maupassant
Editorial: Editores Mexicanos Unidos
Narrador: regiolam1
Edicion:1a
Fecha de Creación: 2009-02-08 06:56:16 ISBN: 9789681515461
Fecha de Actualización: 2009-02-08 08:29:31
Texto Fuente: Fuente en Línea
Capítulos Totales:1
Capítulos On Line:1

DESCARGA: http://www.mediafire.com/?yxdznmztxoy

TIC Y EDUCACIÓN: ACTIVIDAD UNIDAD 2, MODULO 3

Comparto mi propuesta didáctica para favorecer en los alumnos de secundaria, la competencia de aprender a aprender desde la asignatura de Formación Cívica y Ética.

Actividad Modulo 3 Unidad 2 TIC Y EDUCACION from Centro de Maestros Uriangato

Video estrella: Caso Corea

Les comparto este interesante video, disfrútenlo